“催化剂，是指在化学反应里能提高反应速率，且本身质量和性质在反应前后都没有发生改变的物质。”这是化学学科中对“催化剂”的定义，也是赵晓丽老师在学生心目中形象最生动的写照。

集“活性”、“选择性”与“稳定性”特点于一身，赵晓丽老师如同“特效催化剂”一般，为学生的学习加速，为学生的探索铺路，为学生的成长助推。

是怎样的化学课，令历史系列的学生也爱不释卷，不肯割舍？

说到自己教学的方式，赵晓丽老师用的词是“玩儿”。她认为，激起学生的好奇心，让他们主动地动用自己思维的力量，比什么都重要。

复杂的化学反应原理，晓丽老师会拆成“解谜游戏”，让学生一步步地探究；化学原理的深入应用，晓丽老师会设计趣味性的“工艺迭代”，让学生化身“研究员”不断创造更完备的新模型；单调枯燥的复习整理任务，晓丽老师会多次调整逻辑模块，引领学生回忆知识、巩固技能、深入思考；深奥难懂的化学竞赛，晓丽老师会叫来“场外援助”——自己刚刚考上华中科技大学的儿子，为竞赛生入门引路，传承竞赛精神。

正是这样活泼的教育方式，让无数学生爱上化学，选定化学。

如同催化剂具有“活性”一般，这样的活力加速着学生们“化学反应”的进行。“我就是带着他们玩儿。”赵晓丽老师笑着说。这发自内心的笑容正叙说着作为老师的她有多么享受这个过程。

赵晓丽老师在课堂上

“晓丽老师夸我写得好！不过，我的书写确实还得再练练……”学生问完问题，总会带着喜悦和反思跑回座位。

赵晓丽老师鲜少用否定的话语对学生提出要求。学生手绘了元素周期表，她不会批评其浪费时间，而是会帮忙找出绘制中的亮点和不足；学生在校外指出了书店化学挂图的错误之处，她不会批评学生多管闲事，而是鼓励大家将学到的知识更多地用到生活中；学生想要深入了解大学化学知识，她不会制止，而是带来《无机化学》课本与学生一同研究……

当然，这不是无限度的纵容。晓丽老师既会给予学生足够的信任，又会敏锐地为学生把握方向；而学生则报以坚定的自律性和昂扬的奋斗精神。

对学生前进方向的把控仿佛是催化剂的“选择性”，永远筛选出有利于学生的正途，避开不利于学生成长的岔路。“我想这应该是包容吧。”赵晓丽老师若有所思地说，“包容他们的错误，包容他们的奇思妙想，但也要严肃，也要适时地点醒他们。”

赵晓丽老师在课堂上

化学反应中的“催化剂”，虽然在反应前后不发生性质和质量上的改变，但这并不等同于“催化剂”不参与反应。赵晓丽老师永远注视着、跟随着、参与着学生成长的每一分每一秒。从课堂上一个眼神、一个表情的交流，到每一份作业的批改，再到课下每一个烦恼的倾诉与解决，晓丽老师用自己的耐心、细致与坚定，成为了学生成长过程中的压舱石、主心骨。

这不是简简单单的“随时都在”，而是二十余年如一日地以身践行科学的教育理论。经过悉心观察发现学生真实的困难与需求，恰逢其时地搭建辅助学习的“支架”，为学生开辟走进“最近发展区”的通路。学海航行，恰逢东风为你扬帆指路；书山攀登，自有石阶为你铺设坦途。

或许从没有人想过，“不发生变化”的“催化剂”是不是依旧也会存在磨损；东风是否也曾想要停歇，石阶是否也历风霜雨雪……对于自己积劳成疾的腰椎颈椎，晓丽老师也只是一句“职业病”一笑带过。

三年又三年地过去，一届届学生学有所成。东风犹在，石阶安然。学生们走向了更光明的未来，赵晓丽老师功成身退，再次陪伴着新的年轻人走向新的旅途。